Pengaruh Media Tangga Pintar terhadap Hasil Belajar Matematika Materi Penjumlahan dan Pengurangan Peserta Didik Kelas 1 Sekolah Dasar
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh signifikan penggunaan Media Tangga Pintar terhadap hasil belajar matematika pada materi penjumlahan dan pengurangan bilangan 1–10 peserta didik kelas 1 SDN 3 Mamben Lauk. Latar belakang penelitian adalah rendahnya hasil belajar peserta didik, dengan rata-rata nilai ulangan harian kelas IA sebesar 57,57 dan kelas IB sebesar 60,90, yang masih berada di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode eksperimen semu dan desain Nonequivalent Control Group Design. Sampel penelitian berjumlah 42 peserta didik, yang dibagi menjadi 21 peserta didik kelas eksperimen (menggunakan Media Tangga Pintar) dan 21 peserta didik kelas kontrol (menggunakan pembelajaran konvensional). Pengumpulan data dilakukan melalui tes hasil belajar (post-test), kemudian dianalisis menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji Independent Sample t-test. Hasil penelitian menunjukkan rata-rata nilai post-test kelas eksperimen sebesar 85,71, sedangkan kelas kontrol sebesar 78,33. Hasil uji hipotesis memperoleh nilai signifikansi sebesar 0,003 < 0,05, sehingga hipotesis nol ditolak dan hipotesis alternatif diterima. Dapat disimpulkan bahwa penggunaan Media Tangga Pintar memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar matematika materi penjumlahan dan pengurangan peserta didik kelas 1 SDN 3 Mamben Lauk.
Article Details
Section
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
References
Aprilia, A., & Fitriana, D. N. (2022). Mindset awal siswa terhadap pembelajaran matematika yang sulit dan menakutkan. PEDIR: Journal Elementary Education, 1(2), 28–40.
Arikunto, S. (2019). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, A. (2019). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Darniyanti, Y., Ratnawati, & Pebrita, D. U. (2023). Pengembangan media pembelajaran tangga pintar materi penjumlahan dan pengurangan kelas 1 SD Negeri 49/VI Sungai Hitam 1. Consilium: Education and Counseling Journal, 3(1), 242–252. https://doi.org/10.36841/consilium.v3i1.3249
Erviana, V. Y., & Muslimah, M. (2019). Pengembangan media pembelajaran tangga pintar materi penjumlahan dan pengurangan kelas I sekolah dasar. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan, 11(1), 58–68. https://doi.org/10.21831/jpipfip.v11i1.23798
Hartati, Y., Ilhamdi, M. L., & Khair, B. N. (2021). Proses penggunaan media pembelajaran Montessori pada materi penjumlahan dan pengurangan untuk siswa kelas 1 SD. Jurnal Ilmiah Pendas: Primary Education Journal, 2(1), 67–71. https://doi.org/10.29303/pendas.v2i1.103
Hasanah, & Suyadi. (2020). Judul dan identitas penerbit belum dapat dipastikan dari sitasi nama-tahun.
Nurfadhillah, S., Ningsih, D. A., Ramadhania, P. R., & Sifa, U. N. (2021). Peranan media pembelajaran dalam meningkatkan minat belajar siswa SD Negeri Kohod III. PENSA, 3(2), 243–255. https://doi.org/10.36088/pensa.v3i2.1338
Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukowati. (2023). Meningkatkan kemampuan penjumlahan dan pengurangan melalui media tangga pintar pada siswa kelas 1 SD Negeri 2 Bumirejo. Journal of Nusantara Education, 2(2). https://doi.org/10.57176/jn.v2i2.57
Wahyudin. (2019). Judul dan identitas penerbit belum dapat dipastikan dari sitasi nama-tahun.
Winarti, et al. (2022). Judul dan identitas sumber belum dapat dipastikan.
Wulandari, T., Utomo, B., & Fatkhurahmah, H. (2023). Peningkatan hasil belajar matematika melalui media sedotan di siswa kelas I SDN Sarikarya. Edukasi: Jurnal Penelitian dan Artikel Pendidikan, 15(1), 27–38. https://doi.org/10.31603/edukasi.v15i1.9180
Zakaria, & Dewantara, A. H. (2022). Pengembangan blended problem-based learning (BPBL) sebagai penunjang aktivitas pembelajaran matematika di perguruan tinggi. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 15(2). https://doi.org/10.30863/didaktika.v15i2.3569